校长的观点：老师
在罗杰斯公园蒙台梭利学校，行政部门和学校董事会致力于支持教师的培训和专业发展。我们的“本土”教师从他们独特的经验和背景中带领他们的班级，这在我们的教师和学校社区之间建立了牢固的联系。尚未接受过蒙台梭利课程培训的助理通常会继续接受完整的蒙台梭利实践培训。这些新上任的教师在培训结束后返回学校，在一位经验丰富的督导教师和一位蒙台梭利导师的指导下实习一年。蒙台梭利导师定期在课堂上观察，作为教师培训的延续。这有助于在RPMS创建一种协作的教师文化，因为教师们彼此并肩工作，学习和成长。刚接受培训的教员的兴奋感和新鲜感与那些天生熟悉教学材料和方法的终身教员无缝地融合在一起，这有助于为实习生天博体育提供 支持。RPMS的教师任期和留任水平一直是我们学校的骄傲，并继续说明我们教师的质量和奉献精神。
我们的员工来自各种各样的个人背景、教育和职业。例如，小学主任利兹·沙纳汉（Liz Shanahan）在她的孩子们进入RPMS之前是一名建筑师。当她的孩子们完成这些项目时，她在艺术项目中的志愿者工作吸引了她通过在艺术项目中的志愿者角色、筹款和协调志愿者来进一步支持学校。通过蒙台梭利教师培训，她将自己的职业转向教育，成为一名幼儿教师，后来成为一名小学高年级美术教师。随着我们项目的发展，她升任艺术总监。今年，莉兹升任小学主任，她说：“所有不同的职位都帮助我从一个独特的角度来观察。”她在管理方面的角色与她对蒙台梭利哲学、志愿者管理和筹款的个人见解交织在一起，以更好地了解我们的期望以及如何支持我们的教师和员工
最后，当家庭回顾他们在罗杰斯公园蒙台梭利学校的岁月时，他们经常记得的是老师和学生之间形成的情感联系。每年，我们的老师都以大大小小的方式与学生建立联系，庆祝一个孩子成功地驾驭了困难的材料，鼓励一个孩子在控制自己的身体时遇到困难，邀请他们坐在老师旁边，与一个害羞的学生建立联系，因为他特别喜欢恐龙，并将这种爱融入到小组天博体育中，花几个小时与家人交谈，在专业支持之外，学习专家和管理人员支持学生应对个人挑战。来自“楼上”的学生们兴奋地拥抱着他们以前的幼儿园老师。每位老师都认识到，他们有责任帮助这些年轻人从2岁到14岁，度过智力、情感、社会和心理成长的高峰。
